Movimentos e estratégias lúdicas nos anos iniciais: o que dizem os docentes de uma escola municipal do agreste pernambucano.

Abstract

Este trabalho investigou as estratégias lúdicas como ferramentas pedagógicas relevantes para o desenvolvimento integral de crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Partindo do pressuposto de que o direito ao brincar é assegurado por marcos legais como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Declaração dos Direitos da Criança, a pesquisa problematizou a distância entre essa prerrogativa e sua efetivação na prática docente. O objetivo geral foi, portanto, compreender o que disseram os docentes de uma escola municipal do agreste pernambucano sobre como concebem e integram as estratégias lúdicas no processo de ensino-aprendizagem. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa, utilizando como instrumento a entrevista semiestruturada, aplicada a duas professoras dos anos iniciais. A análise de suas narrativas identificou que, embora os docentes reconheçam a importância do lúdico, enfrentam desafios estruturais e sistêmicos, como a falta de espaço e a pressão curricular, que limitam a plena realização de uma pedagogia do brincar. Os resultados apontam para a necessidade de políticas institucionais que garantam condições materiais e de apoio para a valorização do lúdico em ambientes de aprendizagem mais inclusivos e eficazes.